作为一个地方本科院校，很荣幸能获得教育成果奖，这个奖项是在团队齐心协力，精心钻研课堂、细心总结教学经验下共同获得的成果。在此与大家分享一些经验体会，供同事们参考。
第一，产生联结。即解决我们为什么要申报教学成果奖的问题，就是化个人被动为组织主动。因为时间关系，哪些大的意义就不再赘述，但需要强调的是，以成果为导向投入教育教学改革，建设金课消灭水课，全面提升人才培养质量除了是我们大学老师应尽的责任，更是学生与社会对大学的期盼。为什么要重视教学成果奖，全力投入教学改革，我是这样认识的：一是上课时学生如果能够把头抬起来、坐到前面来、提出问题来，会有一种极大的成就感。所以我克服自身的不足，对教学内容的更新、对教学方法革新充满了渴望，读了不少美苏两种不教育模式下教育学代表作，参加了多次培训，精读了2015年以来教育部关于加强本科教育的所有文件。二是坚持成果的导向会让自己定期检查教学是否偏离了方向，是否取得实效。三是坚持成果导向会倒逼我们思考自己的教学是否符合实际，是否符合国家战略、现实发展的需要，能促进自己边教边改。
第二，体验参与。说实话，当年申报教学成果奖我是没有信心的，是经管学院清泉院长和同事们无私的支持、理解与指导，是学校党委行政营造的宽松、包容、激励的环境，支撑着我们走了下来。同事们，有这么好的条件与环境，我们都应该以体验的方式积极参与。对于体验参与，我个人的理解：一是“最好的时机是现在”。我常常思考，课该怎么上，怎样才能最好地陪伴学生成长，哪些地方能出特色，要从什么地方去发力，并且下节课就去实施论证。二是试错容错。创业学上说“包容失败”，没有谁不会出现差错，出现了不利因素及时调整就行，当然政治方向决不允许出错。三是带动团队和学生一起体验参与。
第三，反思完善。我在申报教学成果奖时，这一步花的时间最多，付出的精力也最大。记得在完善文本的过程中，有2次几乎全部推翻了前面的文字，因为水平原因这个过程很是痛苦。但是也有一些经验：一是着重反思自己的立意是否高远，是否符合党和国家战略发展需求，是否回应社会对地方高等教育的殷切期望。二是反思自己的认识与表述是否前沿，是否专业，是否代表着创新与发展。三是多请同事、专家打磨修改，迭代文本完善内容，力求文字、数据、图表表述精准而全面。
第四，实践应用。在同事们的支持与帮助下，去年，我们获批了一门省级社会实践一流课程，这门课程也是教学成果奖的深入应用。除这一个学期因为疫情封控在校内教学外，此前我都是带着学生到工业园、到潇湘创客汇（现在是潇湘人力资源产业园）、到零陵区石烟塘村、香零山村开展现场实践教学。期望大家一起行动，将教学改革的思考进行实践应用。一是通过实践应用验证思路与方案是否可行。二是能够提升教学的高阶性，助推成果产出，实现育人目标，进而促进教学成果的广泛应用。三是实践应用能有效反哺教育教学改革方案的设定，它不仅是你实施改革行动的真实应证，还能激发你更多的设想。因为进行了这些实践，我有了一些不成熟的新想法，期望针对当前乡村振兴面对的“非均衡”与“人力资本缺乏”的困局，实施“地方高校服务乡村振兴双创教育实践育人模式”的建构与探索。
